UNIDAD 2: Paleolítico y comunismo primitivo. Cuando éramos todos iguales.

Capítulo 1. ¿Qué nos hizo seres humanos?

La ciencia moderna calcula que más o menos hace 3 millones y medio de años atrás, de un tipo particular de mamíferos (animales que nacen del vientre de sus madres y durante su infancia se alimentan de leche de las glándulas mamarias de sus madres) llamados primates (mamíferos con características propias de los simios o generalmente conocidos como monos) se separó un tipo muy particular, llamado homínido (parecido a un ser humano).

La Ley de la Evolución Natural de las Especies dice que todos los organismos vivos luchan con el ambiente que los rodea para tratar de sobrevivir. De su ambiente buscan el alimento que necesitan para vivir, el refugio que necesitan para descansar sin ser atacados, buscan lugares con un clima que no sea my extremo tanto en invierno como en verano, buscan un ambiente con fuentes o reservas de agua potable cercanas, etc. Se puede decir que cada paso de su vida lo decide la búsqueda por solucionar o satisfacer una necesidad. La necesidad, la obligación de satisfacer la necesidad es el verdadero motor que mueve a los seres vivos, ya sea que hablemos de una ameba o de un ser humano.

La postura

Hace 3 millones y medio de años, un primate evolucionó, o sea, mutó, sufrió un cambio en su cuerpo a causa de la búsqueda de una necesidad. En concreto, el primer homínido hizo una sola mutación: cambió su postura. Pero ese pequeño cambio generó una serie de modificaciones que 3 millones de años y medio después generaron la aparición del ser humano moderno.

¿Por qué cambió su postura? El primer homínido es un primate que hasta ese momento caminaba, como muchos otros primates, usando sus cuatro extremidades (las anteriores o brazos y las posteriores o piernas). Muchos primates como los gorilas o chimpancés podían permanecer mucho tiempo sentados o incluso usar sólo sus brazos para moverse en lo alto de los árboles, como lo siguen haciendo hasta hoy. Pero este homínido comenzó a hacer algo que el resto de los primates no hacen: caminar usando sólo sus extremidades traseras, las piernas, dejando libres los brazos. Con este cambio, el homínido pudo usar sus brazos y sus manos con mayor libertad y por eso pudo dedicarse a fabricar más y mejores herramientas y armas. Aunque eran trabajos muy simples, como tallar chocando una piedra contra otra o arrojar palos y piedras, esos movimientos sólo podían hacerlos ellos y ellas. Eso les permitió conseguir más alimentos (usando armas más veloces o potentes) y aprovechar mejor sus alimentos (cortando más finamente, cosiendo, etc.).

Este primer homínido logró así tener más chances de sobrevivir, es decir, de conseguir lo necesario para vivir en el mismo ambiente y mejoraron sus chances de llegar a edades más avanzadas y que sus crías vivieran más tiempo. 

La postura erguida, entonces, fue el gran cambio que separó a los seres humanos del resto de los primates. Pero no fue el único.

Cómo nació la inteligencia

Una vez que los homínidos pudieron usar sus manos más tiempo que antes, comenzaron a practicar miles de ejercicios usando la técnica de ensayo-error. Es decir, intentaban hacer un cambio en una piedra, palo o lo que sea y seguían intentando hasta que salía como ellos querían. Probablemente tuvieran que haber hecho decenas o centenas de movimientos incorrectos antes de acertar con el movimiento que buscaban. Lo que puede parecer un hecho absurdo, risueño, típico de un ignorante, es en realidad el método que desarrolló la inteligencia más desarrollada del planeta tierra, la inteligencia humana.

Es que el cerebro es como una computadora que procesa información, todo tipo de información, no sólo la información útil o correcta sino también la información errónea. Y resulta que el cerebro es un órgano que crece y se desarrolla a partir de la cantidad de información que debe procesar. Como si una computadora pudiera crecer un centímetro cada vez que supera una cantidad de información. Como el estómago, que toma la forma y el tamaño de la cantidad de alimento que procesa y se adapta a las cantidades que le ofrecemos, creciendo si tenemos la costumbre de comer mucho o achicándose al mínimo si pasamos hambre. Del mismo modo, el cerebro “engorda” a medida que la cantidad de información es mayor. Claro que el crecimiento importante se dá de una generación a otra y se nota realmente después de miles de años.

Volviendo a los homínidos, cada operación que hacían con sus manos, cada trabajo, cada intento de modificar el ambiente, equivocado o no, sumaba una pieza de información más y así, después de miles de años de miles de individuos que sumaban millones de datos, los cerebros de los homínidos fueron creciendo, siendo capaces de almacenar muchísima información y procesar millones de nuevos datos. La inteligencia humana, tan diferente al resto de las especies del planeta surgió por lo tanto, de la combinación del trabajo que los seres humanos hacíamos para modificar el medio ambiente y resolver nuestras necesidades y de los miles y millones de errores que cometimos además de los aciertos.

El lenguaje

Pero el cambio de postura provocó otro cambio importante. A medida que los homínidos pasaron más tiempo erguidos sobre sus dos patas traseras, no necesitaron seguir manteniendo el cuello en la misma posición que cuando caminaban en cuatro patas, al modificarse el cuello, también cambiaron las formas de su garganta, y la laringe se ubicó más abajo que en el resto de las especies haciendo posible que los homínidos pudieran elaborar muchos más sonidos para comunicarse con sus congéneres.

Te damos un ejemplo, todos los seres vivos se comunican entre sí de alguna manera, los grillos frotándose las patas traseras para hacer distintos tipos de ruido y los perros ladrando. Pero las posibilidades de la comunicación dependen de la cantidad de sonidos que se puedan hacer. Si un perro quiere comunicar 10 ideas diferentes deberá usar 10 combinaciones de sonidos diferentes; si quiere transmitir 100 ideas deberá usar cien combinaciones. Ahora bien, por el tipo de cuello, garganta y cuerdas vocales el perro puede transmitir una cantidad limitada de sonidos y combinaciones de sonidos y, por eso, puede transmitir una cantidad limitada de ideas.

Cuando los homínidos caminaron erguidos, su garganta se transformó permitiéndoles hacer una cantidad de sonidos diferentes mucho mayor, los que les dió la posibilidad de transmitir muchas más ideas a sus compañeros y compañeras. Este hecho, la aparición y el desarrollo del lenguaje también provocó el mayor crecimiento del cerebro. Resulta que con su nuevo lenguaje los homínidos podían transmitir a otro ser los conocimientos que iba ganando sobre la naturaleza, transmitía sus aciertos y sus errores, todo lo que había aprendido trabajando, lo que hacía que el otro ser no tuviera que atravesar todo el camino de nuevo para aprender lo mismo. Esto hizo que cada generación pudiera agregar mucha información nueva y retener toda la información previa, lo que expandía nuevamente la capacidad cerebral. Pero además, al mejorar la comunicación los homínidos pudieron concretar exitosamente muchas tareas que necesitaban de un trabajo en equipo, pudiendo coordinar mejor los trabajos sobre las armas y herramientas, la caza y pesca de animales, la defensa o el ataque contra otros homínidos o animales, etc.

Hubo muchas mutaciones más derivadas del cambio en la postura: se modificó la visión, ya que ahora se podía mirar hacia el horizonte; se fueron modificando los pulgares de manos y pies, de forma que ya no se podían usar los pies para agarrarse de los árboles pero se perfeccionaron los pulgares opuestos internos para hacer trabajos más finos; hasta existen científicos que plantean que la postura modificó las conductas sexuales, ya que ahora los varones se estimulaban viendo los genitales de las hembras tdo el tiempo, no sólo en los momentos pre-menstruales, en los que seguían su olfato.

En suma, estas fueron las características que transformaron a algunos primates en los seres humanos modernos: postura erguida o caminar bípedo (usando las dos extremidades), manos libres para trabajar, crecimiento del cerebro debido a la nueva información generada por el ensayo-error del trabajo, aparición de la laringe que permitió nuevos sonidos, comunicación que permitió acumular información y crecimiento del cerebro y comunicación que mejoró el y trabajo en equipo o grupal. El desarrollo del cerebro permitió a los homínidos pasar de ser una especie muy debilitada por sus condiciones biológicas a transformarse en la especie que domina todo el mundo natural desde hace 10 mil años, el ser humano.

ACTIVIDADES

1-¿Qué cambio separó a los seres humanos de los primates y por qué?

2-¿Qué tuvieron que ver las manos y el trabajo con el desarrollo de la inteligencia?
3-¿Qué importancia tiene equivocarse en el desarrollo de la inteligencia?
4-¿Por qué el cambio en la postura mejoró la comunicación?
5-¿Cómo ayuda la comunicación al desarrollo del cerebro?
6-Escribe con tus propias palabras una frase que explique el nacimiento de la humanidad incluyendo las definiciones de los siguientes conceptos: primate-homínido-postura erguida-trabajo manual-crecimiento cerebral-comunicación.

Unidad 1. Capítulo 3: La Historia como Ciencia

La Historia es una ciencia, pretende conocer cómo actuaron los seres humanos en el pasado para entender nuestro presente. Pero en los primeros tiempos, antes de que existieran las ciencias, los seres humanos se preguntaban por qué pasaban las cosas que los rodeaban y se imaginaron diferentes respuestas. La primera forma de entender el mundo que los rodeaba fue la magia. Se imaginaban respuestas mágicas para sus problemas cotidianos, como cuando una madre o abuela le explica a su hijo/a o nieto/a que llueve porque “los angelitos están haciendo pis” o porque “dios está llorando por las macanas que se mandan sus hijos”. Son explicaciones mágicas que parecen explicar las cosas.

 

Religión

Estas creencias mágicas en algún momento fueron organizadas en explicaciones relacionadas entre sí, así nacieron las religiones, o sea, el conjunto de creencias que tenía un pueblo sobre el funcionamiento de la realidad. Esas creencias eran recordadas o escritas por un reducido grupo de especialistas en la religión, llamados sacerdotes, magos, chamanes o druidas según el pueblo que se dedicaban a interpretar el funcionamiento de la realidad. Fueron los mediadores entre los seres humanos y los dioses. Todas las tareas que hoy corresponden a la ciencia las desarrollaron durante miles de años estos funcionarios religiosos, que tenían un enorme poder económico y político.

Muchos miles de años tardamos los seres humanos en despegar el conocimiento de la realidad de las creencias religosas. Desde los filósofos griegos hace más de dos mil años atrás hasta el desarrollo de la ciencia moderna a partir del renacimiento en el siglo XV de nuestra era, los científicos dejaron de interpretar a los dioses para entender el mundo y empezaron a investigar la realidad con experimentos e instrumentos científicos.

Religión o Ciencia

La Historia es una ciencia, o sea, el estudio de las acciones de los seres humanos en el pasado para poder comprender nuestro presente, es una ciencia. ¿Qué quiere decir ciencia? Quiere decir que cuando miramos al pasado buscamos la verdad de cómo pasaron las cosas. Uno o una puede tener muchas opiniones sobre algo. La gente puede creer que las cosas fueron de una manera o de otra según su punto de vista, sus intereses personales y las creencias que le han enseñado. Pero la Historia es diferente de una opinión o de una creencia. La Historia quiere saber exactamente qué pasó y cómo. Por eso lo importante para la Historia y la ciencia es que todo sea demostrado, es decir, que se presenten pruebas que demuestren que lo que se dice, pasó así.

“La fe es la certeza de lo que se espera y la convicción de lo que no se ve.” Evangelio de San Juan primera, cap 5 vers 4. Santiago 16-7

Es la diferencia de la Historia con otras formas de comprensión de la realidad, como por ejemplo, con la Religión. La religión también dice que lo que cuenta es la verdad. Pero la religión no es, ni quiere ser, una ciencia. Es un conjunto de creencias sobre el funcionamiento de la realidad que no necesitan de pruebas, que apelan a la fé de los creyentes, o sea, que pide que crean en lo que dice sin necesidad de pruebas. Pero incluso las religiones tienen una Historia, fueron creadas por seres humanos en diferentes épocas. La mayoría de las religiones que hoy existen nacieron mucho antes de la ciencia y eran la única forma que los seres humanos teníamos para intentar conocer el mundo. Cuando la ciencia comenzó a investigar descubrió muchas explicaciones nuevas, verdaderas del mundo, que mostraban las enormes equivocaciones de muchas religiones. Sin embargo, muchas personas todavía eligen seguir creyendo en su Religión con fé, aunque las pruebas científicas digan que se equivoca.

En esta materia nuestro objetivo no es que dejes de creer en una religión, si es que tenés o formás parte de alguna. Cada persona tiene el derecho de creer en lo que quiera. Pero sí queremos que conozcas la realidad tal y como los científicos descubrieron que se comporta en realidad, más allá de las opiniones o creencias religiosas. Queremos que sepas que hay una realidad, que hay una verdad, aunque no coincida con tu religión. Después, podrás elegir lo que quieras, pero sabiendo que existe una realidad diferente.

Para ver mejor esta diferencia tomemos un ejemplo. Los primeros seres humanos, hace miles y millones de años atrás, se explicaron el origen del universo y de la humanidad de formas muy diferentes e ingeniosas. Muchas de estas creencias siguen presentes en las religiones.

Los judíos y cristianos

Hace más de 3.000 años, los religiosos que gobernaban el Reino de Israel, en Palestina, comenzaron a pasar por escrito las creencias de su pueblo, el pueblo hebreo o judío, que se remontaban otros 2.000 años antes de esa fecha. Los cristianos y católicos heredaron esas creencias escritas en un libro llamado La Biblia (que en idioma griego significa El Libro o, bien, El Libro más importante de los libros). Según estos antiguos hebreos todo lo que existe en el universo habría sido creado por un ser todopoderoso, omnisciente (que conoce y sabe todo), omnipresente (que está en todas partes) e invisible al que llamaron Jehová, que los cristianos posteriormente llamaron “Dios”. Este “Dios” habría creado todas las cosas en seis días y el séptimo había descansado siguiendo un orden. El primer día habría separado la luz de la oscuridad inventado la noche y el día; el segundo día creó el cielo y lo separó de la tierra; el tercer día creó la tierra y la separó del mar y aparecieron las plantas; el cuarto día habría creado las estrellas, el sol y la luna; el quinto creó los peces y animales que viven en las aguas y las aves que surcan los cielos; finalmente, el sexto día creó los animales que viven sobre la tierra y al ser humano, primero amasando barro y soplándole el espíritu adentro habría creado un varón y luego, para ayudar y entretener al varón habría creado la primera mujer sacándole una costilla al primer hombre y soplándole la vida. Esta es, resumida, la creación del mundo y la humanidad en la que creen, todavía hoy, los judíos, cristianos y católicos del mundo.

Es muy común entre nosotros creer que existe un Dios y que la única religión existente es la católica. Esto se debe a que vivimos en un país donde el catolicismo es la religión en la que creen la mayoría de las personas y, aunque nosotros mismos no seamos creyentes, probablemente hayamos sido educados en el catolicismo o conozcamos muchos familiares y amigos que sean o hayan sido católicos. Pero lo cierto es que existen miles de creencias religiosas y han existido muchas más desde que el primer ser humano se dedicó a pensar por qué pasaban las cosas que pasaban en el mundo.

Los antihguos griegos

Por ejemplo, una de las religiones más conocida y estudiada no existe actualmente, se trata de la religión que veneraron las ciudades griegas hace más de 2.500 años atrás. Según los griegos y griegas, todo fue creado por un ser supremo, todopoderoso llamado GEA, que traducido significaría algo así como “Madre Tierra”. Pimer gran dierencia, el ser supremo creador de las cosas es una diosa. Gea habría parido un enorme huevo del que nacieron Urano, el cielo, Ourea, las montañas, Ponto, el mar y muchas otras cosas. Gea habría tenido relaciones sexuales con su hijo Urano de las que habrían nacido las primeras criaturas que habitaron la tierra: lo Cíclopes, seres gigantes con un sólo ojo a los que Urano envió al mundo subterráneo porque tenía miedo de que le quitaran el poder. Por eso Gea y Urano volvieron a tener sexo y tuvieron seis enormes y poderosos niños a los que llamaron Titanes y Titánidas y que gobernaron la tierra durante un tiempo. El líder de los Titanes se llamó Cronos, el tiempo. Los titanes tuvieron sexo con sus hermanas, las titánidas y dieron a luz varios hijos e hijas, los dioses que luego gobernaron el mundo. En un momento fue uno de esos dioses, Zeus (dios del cielo, la lluvia y las tormentas, poseedor del rayo, impartidor de justicia), que un tiempo después lideró la guerra de los dioses contra sus padres, los titanes y titániodas y quedó como re de los dioses. Los hermanos y hermanas de Zeus vivían juntos en el monte más alto que conocían los griegos en su territorio, llamado Olimpo, y de ahí viene el nombre de los dioses olimpíacos y de las jornadas anuales de juegos y ceremonias religiosas que se hacían en su nombre, las olimpíadas.

La religión de los griegos está llena de acontecimientos fantásticos que les servían a los griegos para explicar el origen y funionaminto de todas las cosas que conocían. La imaginación de los antiguos griegos sigue sirviendo actualmente a muchas personas para imaginar otras cosas. Por ejemplo, los sper héroes de los cómics o historietas tienen alguna relación, la protagonista de Futurama, Lila, es una extraterrestre de un sólo ojo, como los cíclopes, o como el personaje de los X Men, Cyclops o como el viejo personaje de los años sesenta, Aquaman, que era hijo de Poesidón, dios de los mares de la antigua grecia, que también aparece como padre del personaje de Disney la Sirenita. Y así podemos dar cientos de ejemplos.

En cuanto a la creación de la humanidad, los griegos creían que los Titanes y los dioses del olimpo habían intentado crear varias razas, una hecha de oro que no pudo tener hijos y desapareció de la tierra, otra hecha de plata que era muy malvad y fue desterrada al mundo subterráneo y finalmente creían que el Titán Prometeo había creado una raza hecha de cobre o de arcilla que finalmente prosperó y pobló la tierra. Aunque los griegos no tenían un cálculo del tiempo que había durado la creación del universo y la humanidad podríamos decir que se trataron de varios años ya que se suceden muchas eras o etapas entre los capítulos de la historia.

Los antiguos hindúes

En la antgua India se desarrolló una religión llamada brahmanismo, por su adoración del ser supremo Brahma. Para los antiguos hindúes había un dios supremo llamado Prajapati, eterno y que no había sido creado por nadie. Mientras Prajapati meditaba apareció una semilla en su ombligo, que se transformó en una flor de loto que, a medida que iba creciendo se iba rodeando de una luz muy brillante. De ese loto y de esa luz brillante nació Brahma, la luz se extendió por todo el universo y Brahma se mezcó con la luz, por lo que Brahma pasó a ser una parte esencial de todas las cosas creadas. Para los hindúes, un día de Brahma son algo así como 4.320 millones de años humanos, lo que hace que cuando Brahma pase a su próximo día, todo el ciclo de la creación va a volver a comenzar.

Brahma comenzó a meditar y en su cerebro iba imaginando al universo, como al principio no podía imaginárselo correctamente, porque era ignorante, echó a la ignorancia de su mente y creó la noche. Luego imaginó varias cosas que se fueron creando, las estrellas, por ejemplo, hasta que se imaginó al Amanecer, el nacimiento del día, que tomó una forma femenina. Cuando vió a su hija, el amanecer, se sintió atraído por su belleza e intentó tener sexo con ella. Su hija decidió huir y transformarse en un ciervo. Brahma se transformó en un venado y como su hija no lo sabía tuvo sexo con él y crearon a los ciervos y venados del mundo. Cuando descubrió que era su padre, tomó la forma de otro animal pero Brahma hizo lo mismo y así fueron creando todas las especies anmales y vegetales del planeta.

Según una versión de la historia, la primer vez que su hija se negó a tener sexo con él, Brahma se masturbó y derramó su semen por la tierra y de allí brotaron los seres humanos como las plantas. Los hindúes brahmanistas también desarrollaron una enorme cantidad de historias y dioses para explicarse el funciomaniento del mundo.

Los egipcios

Los antiguos habitantes de Egipto inventaron una religión muy particular que influyó en muchas religiones de la antigüedad. Entre las varias versiones del origen del universo de los egipcios hay una que dice que antes de que existiera nada, sólo había un gran océano llamado Nun. Sobre ese océano había una isla de tierra y sobre ella estaba descansando,enrollada, una serpiente, era Ra, el dios Sol, el que creó todas las cosas, también llamado Atum, el sol del atardecer o Atón, el disco solar. Como un dios masculino que habitaba el universo solo, el dios Ra debió hacerse a sí mismo una felatio, es decir, hacerse sexo oral a él mismo y del semen que salió de su boca y nariz fueron creados los diferentes primeros dioses que crearon el mundo y a los seres humanos. El primero en salir de la nariz fue Shu, el dios del aire seco, y por su boca salió Tefnut, la diosa del aire húmedo; luego hizo que las aguas se retiraran y la isla donde estaba fue creciendo, y así fue mencionando el nombre de todas las cosas y las cosas nacían. Shu y Tefnut tuvieron dos hijos, Geb, la tierra seca y Nut, el cielo húmedo.Nut y Geb tuvieron relaciones sexuales y tuvieron como hijos a las estrellas; luego Nut tuvo cinco hijos que se unieron a los dioses anteriores y gobernaron Egipto: Horus, Osiris, Seth, Isis y Neftis.

Los antiguos chinos

Los antiguos chinos, hace miles de años, imaginaron que el primer dios creador del universo se llamaba Pan Gu, quien estuvo durmiendo mucho tiempo hasta que un día despertó, vió que el universo estaba todo mezclado y conn un fuerte golpe acomodó las cosas, lo pesado bajó a formar la Tierra y lo liviano se elevó para formar el cielo. Durante muchos años el cielo y la tierra se fueron expandiendo y Pan Wu se encargó de separarlos para que no se volvieran a mezclar. Cuando vió que no se volverían a mezclar decidió volver a dormirse y mientras dormía su cuerpo fue creando las diferentespartes del unvierso, sus ojos se convirtieron en el Sol y la Luna, los pelos de su barba en las estrellas, algunas partes de su cuerpo formaron las monañas y el resto de su carne formó la tierra. El pelo de su cabeza hechó raíces en la tierra y se convirtió en las plantas y los árboles, que se alimentarían de la sangre de Pan Wu, que se convirtieron en el agua de los ríos y el sudor de su frente se convirtió en el rocío de la mañana.

Pero una diosa llamada Nü Wa, podía ver toda la tierra mientras Pan Wu dormía, estaba maravillada con todas las cosas hermosas que Pan Wu había creado, pero se sentía sola. Por eso un buen día decidió tomar una parte del suelo, echa de una arcilla blanda y amarilla y empezó a hacer figuritas de arcilla con sus manos. Cuando las tocaba cobrerban vida y se transformaban en hombres y mujeres. Creó miles de estas figurillas de arcilla, que con el tiempo envejecían y morían. Para que nunca terminaran de existir seres humanos, Nü Wa decidó enseñarles el sexo y para que pudieran tener hijos e hijas y así la diosa nunca estaía sola nuevamente.      

Los inkas

Para los antiguos gobernantes de la zona montañosa de América del Sur desde el actual Ecuador hasta la actual provincia de Tucumán en Argentina, el dios todopoderoso que creó todas las cosas se llamaba Virakocha, quien surgió de las primeras aguas, las del lago Titikaka en el altiplano. Virakocha creó una rza de gigantes, pero se enojaron con él y los ahogó, los convirtió en piedras. Después habría llamado al sol, la luna y las estrellas, que vivían en la Isla del Sol, en el centro del lago; recogió dos piedritas de la orilla del lago y creó al primer hombre y la primera mujer, les pintó la ropa y les enseñó a vivir.

Los mayas

El pueblo maya quiché, que vive desde hace miles de años en las selvas y costas de Guatemala y México creían que fueron varios los dioses que crearon el mundo, Gukumatz, creador del mar y Corazón de Cielo, creador de los cielos. Estos dioses intentaron varias veces crear seres humanos y fallaron. Los primeros seres no podían hablar, graznaban, gruñían o mugían, por eso los convirtieron en los animales; a los segundos seres los hicieron de arcilla, pero tampoco hablaban bien y se diluyeron en agua; los creadores consultaron a dos dioses que existían antes de ellos, Xpiyacoc y Xmucane, llamados los adivinadores o los casamenteros de la humanidad quienes les aconsejaron primero intentar con madera para los varones y juncos para las mujeres, pero surgió una raza de seres sin alma, que se peleaban entre ellos y no veneraban a los dioses creadores, así que se les mandó un diluvio para destruirlos; finalmente decidieron hacer a los seres humanos usando las mazorcas de maíz y obtuvieron una especie de seres que pudieron hablar, tener alma y venerar a sus dioses.

Estas breves historias sobre el origen de todas las cosas que hemos visto las tomamos del libro Mitologíade Philip Wilkinson y Neil Philip, editado en 2008 en castellano por Editorial El Ateneo, pero vos podés encontrarlas en miles de páginas de internet. Encontrarás muchas religiones y mitologías más y seguramente encontrarás diferentes versiones de las que pusimos aquí. Lo importante es que hemos visto que todas las poblaciones humanas a lo largo de su historia fueron buscando, imaginando y contando diferentes versiones del origen de las cosas. Como dijo Karl Marx, un importante científico y político del siglo XIX, al contrario de lo que dice la religión católica, que Dios creó a los seres humanos iguales a Él, en realidad fuimos los seres humanos los que inventamos a los dioses, parecidos a nosotros.

ACTIVIDADES

1-Entre todas las religiones leídas confecciona una tabla para comparar las similitudes y diferencias entre ellas:

RELIGIÓN	JUDIOS-CRISTIANOS	ANTIGUOS GRIEGOS	ANTIGUOS EGIPCIOS	ANTIGUOS CHINOS	ANTIGUOS MAYAS	ANTIGUOS INKAS	ANTIGUOS HINDÚES
DIOSES
TIEMPO DE CREACIÓN
MATERIA DE LOS SERES HUMANOS
CÓMO FUERON CREADAS LAS COSAS

El origen del universo y la humanidad para la ciencia

La ciencia moderna ha demostrado que el universo se creó por la combinación de diferentes reacciones químicas y físicas hace aproximadamente 15 mil millones de años, a partir de una gran explosión a la que llaman Big Bang, que traducido del idioma inglés significa “Gran explosión”. Esta explosión habría comenzado una cadena de transformaciones en la materia creando los elementos básicos de los que están hechas todas las cosas.

Porque según la ciencia moderna, todo lo que existe está formado por combinaciones de elementos químicos básicos como el hidrógeno, el nitrógeno, el oxígeno, el hierro, el calcio, etc. Estos elementos se combinaron durante millones de años formando nubes de gases de las que surgieron las estrellas y los planetas, formando grupos llamados galaxias. En esas estrellas y planetas se fueron combinando los elementos químicos gasesosos formando elementos sólidos y líquidos en diferentes combinaciones de las que algunas formaron células muy pequeñas dando origen a diferentes formas de vida: las bacterias, las plantas, animales, insectos y los seres humanos somos el resultado de la evolución, o sea, de la mutación, de los cambios generados por reacciones químicas durante millones de años de combinaciones hasta llegar a nuestra forma actual.

Por lo tanto, la ciencia demuestra que en la creación de las cosas no intervino ninguna figura mágica todopoderosa, que los seres humanos estamos hechos de elementos químicos combinados de la misma forma que todo lo que existe, es decir, que somos “polvo de estrellas” y que esto pasó durante miles de millones de años y sigue pasando.

La evolución natural de las especies

En el siglo XIX un científico de origen inglés llamado Charles Darwin desarrolló una teoría sobre el origen de los seres humanos basada en sus investigaciones sobre los restos de huesos de animales, vegetales y seres humanos encontrados en diferentes partes del mundo. Darwin descubrió que todas las formas de vida existentes hoy descendían de formas de vida que poblaron el planeta hace miles de millones de años y que se iban adaptando a los cambios en el medio ambiente y mutando. Así, por ejemplo, descubrió que los reptiles fueron las primeras especies en poblar el planeta, los famosos dinosaurios, que tenían cuerpos cubiertos de escamas y nacían de huevos. De esos primeros reptiles surgieron las aves, que retuvieron la forma de reproducirse de huevos pero cambiaron sus escamas por plumas o los peces, que se acostumbraron a respirar a través de branquias, etc. Según esta teoría, las especies evolucionaron lenta y paulatinamente a lo largo de millones de años para llegar a ser lo que son hoy, por eso se la conoce como la Teoría de la Evolución Natural de las Especies.

Según esta teoría, los primeros mamíferos, o sea, seres que nacían de los úteros de sus madres y se alimentaban cuando eran pequeños de las glándulas mamarias de sus madres, habían evolucionado de los reptiles hace más o menos 200 millones de años y entre ellos se habrían desarrollado un tipo especial de mamíferos, los primates, hace 40 millones de años, como los gorilas, los chimpancés y el resto de especies de monos y simios. En algún momento hace 3 millones y medio de años atrás, una rama de estos simios empezó a evolucionar caminando en sus dos patas traseras y liberando sus manos para trabajar la naturaleza, a esos primates se los llamó homínidos y de ellos habría evolucionado el ser humano actual, llamado homo sapiens-sapiens hace 10 mil años atrás.

Darwin y los científicos que mejoraron y corrigieron su teoría de la evolución natural basaron sus descubrimientos en pruebas de todo tipo, en primer lugar en el análisis de restos óseos y de herramientas que estos seres fueron dejando en diferentes lugares del planeta. A diferencia de las creencias religiosas, que no tienen pruebas para demostrar la existencia de Pan Wu, Ra o Dios ni de la forma en que crearon a los seres humanos, la ciencia se obliga a presentar prubas de lo que dice.

En algunas cosas podemos decir que algunas religiones se acercaron a la realidad en su imaginación. Por ejemplo en esa idea de los brahmanistas de que todas las cosas del universo están formadas de la misma esencia o materia, que si bien para ellos era Brahma y la realidad dice que son los elementos químicos que forman los planetas y las estrellas los mismos que forman a los seres vivos; la idea de algunas religiones antiguas de que el mundo atravesó diferentes eras, en las que dominaron varios tipos de seres de diferentes tamaños puede acercarse al recuerdo de los primeros seres humanos de los últimos dinosaurios y la ciencia ha demostrado que el mundo atravesó serios cambios climáticos como las glaciaciones y varias grandes inundaciones o diluvios; del mismo modo las religiones que dan importancia al sol y la luna comprenden la importancia de estos astros para la vida en la Tierra o la comprensión de que las relaciones sexuales entre machos y hembras son las que generan la vida.

Sin embargo, siguen siendo aproximaciones, o sea, acercamientos a la realidad pero no son la verdad y por lo tanto no explican correctamente el origen de las cosas. Seguir creyendo en las religiones, después de existir la ciencia es una decisión personal de retroceder en el tiempo para creer, en contra de las pruebas, en ideas pre-científicas.

ACTIVIDADES

1-¿Qué diferencias encuentras entre la versión de La Biblia y de Darwin sobre el origen de la humanidad?

2-¿ Qué diferencias encuentras entre la religión y la ciencia?

Unidad 1. Capítulo 2: El tiempo es relativo

            Para estudiar la Historia, ya sea personal  o colectiva es inevitable tener una noción o forma de moverse  trabajar con el tiempo. El tiempo es algo relativo, lo que significa que tiene un significado diferente depediendo de quién lo use y para qué. Veamos un ejemplo. Cuando uno o una es jóven, o sea, tiene tu edad, una persona de más de treinta años te parece vieja, claro, porque tiene casi el doble de años que vos, es como si hubiera vivido tu vida dos veces. Pero cuando alguien tiene 60 años, las personas de 30 años les parecen jóvenes, imaginate, ya tiene el doble de años, y vivió dos veces la vida de un treintañero.

Otro ejemplo. Ahora mismo los cuatro años que tenés por delante para terminar el secundario te parecen muchos años. También es lógico, a tu edad cuatro años son un poco más de una tercera parte de tu vida. Pero cuando tengas treinta años, cualquier período de 4 años te va a parecer muy poco, casi nada.

Pero, además, el tiempo no es sólo una medida, como una regla donde se suceden las horas, los días, los meses y los años unos iguales a otros. Para nada, ese tiempo está lleno de vida, de tu vida y la de otros, está lleno de un contenido muy especial. Por eso también es relativo. ¿No tenés la sensación de que un día de tu cumpleaños duró mucho más que un día normal de tu vida donde sólo cumpliste con la rutina sin que pasara nada importante? Los nueve meses que una madre y un padre pasan embarazados de su primer hijo o hija les parecen mucho más largos que otro año cualquiera de sus vidas antes del embarazo. ¿Nunca te pasó que cuando estás feliz sentís que el tiempo pasa más rápido y cuando estás aburrido o triste parece que es muy lento, que no pasa más?

Entonces, el tiempo es relativo. Depende quién lo mira y qué pasa durante ese tiempo. En Historia, como queremos entender las acciones de los seres humanos que generaron nuestro presente, tenemos que usar herramientas para abrir nuestra capacidad de comprensión del tiempo cotidiano porque estamos hablando de tiempos muy grandes.

Hagamos un ejercicio para imaginarnos esta situación. Comparemos la historia del universo con un año. ¿Cómo es esto? Pensemos que la historia del universo, del conjunto de los planetas y galaxias que existen, se pueda meter en el calendario de 12 meses de 30 y 31 días que usamos comunmente. Una teoría científica estima el nacimiento del Universo hace 15 mil millones de años. Si pusiéramos la fecha del origen del universo el día 1° de enero, el origen de nuestra galaxia, o sea, el conjunto de millones de estrellas y planetas donde está el nuestro, que se estima nacieron hace 14 mil millones de años, tendríamos que ponerlo el 1 de mayo, 4 meses después; el origen de nuestro sistema solar, de nuestra estrella particular, el Sol, que se calcula nació hace 5 mil millones de años atrás, habría que ponerlo 4 meses más tarde, el 9 de setiembre; dentro del sistema solar nuestro planeta, Tierra, habría nacido cinco días después, el 14 de setiembre y recién 11 días más tarde habría aparecido la primera forma de vida en el planeta, hace hace 4 mil millones de años. Finalmente, el nacimiento del primer ser humano en el planeta Tierra, llegaría recién el último día del año, el 31 de diciembre a las 22.30. Y eso que, en realidad, el primer ser humano apareció en el planeta hace tres millones quinientos mil años antes de hoy.

Tres millones quinientos mil años son muchísmo tiempo para nosotros que como mucho podemos vivir entre 80 y 100 años. Sin embargo, en la historia del universo no es nada, es lo mismo que 1 hora y media dentro de todo un año. Buscá un calendario de doce meses de este año o de cualquier otro, sacale una fotocopia y pegalo en tu carpeta debajo de un título que diga: “Trabajo práctico n°3: El tiempo es relativo” y anotá con diferentes colores los dias en que fueron apareciendo los diferentes eventos que mencionamos antes.

Debajo respondé con tus propias palabras a la pregunta

a)      ¿La cantidad de tiempo que lleva el ser humano habitando el plantea Tierra, 3.500.000 años, es mucha o poca? Y justificá tu respuesta explicando por qué lo decís.

Ahora hagamos otro ejercicio, aunque bastante parecido. Dibujemos en nuestras carpetas un círculo y marquemos dentro de él con rayas más largas las 12 horas del reloj y dentro e ellas, con rayitas más cortas, las marcas de los 60 minutos deun reloj, separados en 12 grupos de 5 minutos cada uno.

Supongamos que la historia de toda la humanidad entra en 12 horas, en medio día. Se calcula que el primer ser humano evolucionó hace  3 millones 500 mil años.  Hace sólo 10.000 años los seres humanos desubrieron la agricultura y se separaron en clases sociales antagónicas, una clase de ricos y poderosos que explotan a una mayoría pobre y dominada, aproximadamente hace 10.000 años antes de nuestro día. En el reloj, recién habría que marcar los últimos 16 segundos con una raya roja. Sólo en el tiempo que marcamos en rojo la humanidad se dividió en ricos-explotadores y pobres esplotados, el resto del tiempo vivió en comunidades sin clases sociales diferentes, o sea que eran todos y todas iguales.

Otra forma de comprenderlo es con una línea de tiempo:  tomá un rollo de papel higiénico y cortá una tira de 3 metros. Tomá un fibrón o marcador de color azul y marcá los últimos tres centímetros. El resto de la línea marcalo con un color rojo. El pedazo pintado de azul representa la cantidad de tiempo en la historia de la humanidad que vivimos separados en clases explotadorasy clases explotadas.

Ahora, mirando estos dos ejercicios reflexiona:

b)      Durante 10 años entre 1989 y 1999 nuestro país fue gobernado por el presidente Carlos S. Menem, que con sus políticas económicas y sociales generó los niveles más fuertes de pobreza de nuestra última historia al mismo tiempo que una pequeña parte de la población del país y del exterior se beneficiaba con enormes riquezas. Cuando alguien lo cuestionaba entre otras cosas solía justificarse diciendo “siempre hubo ricos y pobres”. Muchos pobres pensaban y piensan lo mismo,”siempre hubo pobres y ricos”. ¿Te parece que la frase “siempre hubo pobres y ricos” es correcta o no? Justificá por qué respondiste lo que respondiste.

Se hace camino al andar

Desde el origen de la humanidad hasta hoy fuimos los seres humanos quienes con nuestras acciones fuimos modificando las formas de organizarnos en cada época, pasando por los diferentes modelos de organización económica, social y política en que vivimos. Cada acción humana generó una consecuencia, un efecto. La historia humana es una cadena de hechos en los que unas acciones generan unas consecuencias y por eso decimos que nuestro presente es el resultado de las acciones humanas en el pasado.

Entonces, nuestro presente es un producto del pasado, o mejor dicho, nuestra situación actual es un momento en la larga cadena de acciones humanas que comenzaron mucho antes de nosotros. Si la vida humana es el resultado de las acciones de los seres humanos, el futuro no es destino, es decir, no está escrito por anticipado, no está dicha la última palabra sobre lo que va a ocurrir mañana o pasado.

En segundo lugar, este encadenamiento de hechos nos enseña que nuestra vida actual no siempre fue así, no es que las sociedades humanas nacieron con la forma que tienen hoy y a la que estamos acostumbrados. Hace sólo 1500 años atrás, o incluso 200 años atrás, la mayor parte de las cosas que hoy sabemos o conocemos no existían todavía, las relaciones entre las clases sociales eran muy diferentes. En resumen, que no hay nada que sea eterno, que dure para siempre. Todo en la naturaleza cambia y se transforma, la vida de los seres humanos también.

Si combinamos esas dos enseñanzas tenemos que el presente es el resultado de las acciones humanas del pasado, el futuro no está escrito y depende de lo que nosotros hagamos para que tenga una forma u otra y, finalmente, ninguna situación está dada desde siempre ni dura para siempre, todo puede y debe cambiar. La conclusión lógica es el optimismo, por muy mal que uno o una se pueda sentir hoy, por una situación que lo angustia, esa situación no va a durar para siempre, puede y debe ser transformada y uno mismo puede ser parte de ese cambio.

Desde el origen de las sociedades divididas en clases sociales hace aproximadamente 10 mil años atrás hasta hoy los seres humanos no se organizaron siempre del mismo modo aunque en todos esos años hubo minorías de personas que se apoderaron de los mejores recursos y explotaron el trabajo de la mayoría restante, pero no siempre del mismo modo.

Hasta hace 2 mil 300 años atrás la humanidad conocía la explotación de los Estados Teocráticos y Tributarios, donde la mayoría de la población trabajaba pagando tributos para familias que eran dueñas de las tierras como representantes de los dioses de sus religiones;

Desde hace 2.300 años hasta hace 1.600 años atrás, funcionó el Impero Romano y gran parte de la humanidad comenzó a basar su dominio del resto transformándolos en esclavos;

Nuestra forma de organización actual, la sociedad capitalista, donde una pequeña parte de empesarios, terratenientesy banqueros sacan sus riquezas enormes del trabajo de millones de trabajadores asalariados u obreros, nació recién hace 200 años aproximadamente.

Hagamos otro ejercicio para comprender esto. Tomá cinco hojas de carpeta de tamaño n°3 y pegalas por la parte de arriba de una con la parte de abajo de la otra hasta que te quede lugar para trazar una línea de tiempo de un metro de largo. Marcá al comienzo izquierdo de la línea “10.000 años atrás” y en el extremo derecho “hoy”. Contá 23 centímetros desde el extremo derecho y marcá con la frase “2.300 años atrás”; contá 16 centímetros desde el extremo derecho y marcá “1.600 años atrás”; ahora, por último contá dos centímetros y marcá “200 años atrás”. Ahora te quedó la línea de tiempo con cuatro partes, pintá la parte de la línea que va desde “Hoy” hasta “200 años atrás” de color rojo; pintá la parte de la línea que va desde “200 años atrás” hasta “1.600 años atrás” de color naranja; pintá la parte de la línea que va desde “1.600 años atrás” hasta “2.300 años atrás” de color amarillo oscuro; finalmente pintá la parte de la línea que va desde “2.300 años atrás” hasta “10.000 años atrás” de color amarillo claro.

Debajo de la línea colocá un cuadrado de cada uno de los colores que usaste y al lado escribí los nobres de cada era histórica: amarillo claro “Estado tributario teocrático”, amarillo oscuro “Estado esclavista greco-romano”, naranja “Feudalismo europeo” y de rojo “Capitalismo”.

Finalmente, te pedimos que mires la línea de tiempo y reflexiones:

a)      ¿La sociedad capitalista es muy vieja?

b)      ¿La sociedad capitalista va a durar para siempre? ¿Por qué?

c)       ¿Por qué podemos decir que el autor de este texto tiene una visión optimista de la realidad?

HISTORIA 2º1º CONTRATO PEDAGÓGICO

Gobierno de la Ciudad Autónoma de la

Ciudad de Buenos Aires

Ministerio de Educación

Supervisión Región 1°, Callao 628

Escuela de Educación Media n° 1

del Distrito Escolar 3°

Departamento de Ciencias Sociales

Coordinador: Profesor Marcelo Chantres

PRESENTACIÓN

HISTORIA 2

(SEGUNDO NIVEL)

2do. Año

1ra. División

Profesor: Leonardo José Grande Cobián

Criterios de trabajo y evaluación

Mi nombre es Leonardo José Grande Cobián y durante este ciclo lectivo voy a ser tu profesor de la materia HISTORIA 2 o HISTORIA DE SEGUNDO NIVEL. Lo que vamos a empezar a partir de ahora es una relación entre docente y estudiante. Como todas las relaciones entre personas que no se conocen ni se han elegido, me parece importante que empecemos nuestra relación dejando claro cuáles son los criterios de trabajo que voy a tratar de desenvolver y aplicar en esta materia. Como dice mi madre: “cuentas claras, conservan la amistad”.

Al contrario de lo que muchos jóvenes como vos pueden llegar a pensar, mi función es la de enseñar. Quiero decir que mi trabajo consiste en darte las herramientas necesarias para comprender los contenidos que el Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires considera suficientes para aprobar esta materia. Mi trabajo no consiste en tirarte mucha información por la cabeza y cada tanto “tomarte una prueba” para que te angusties, te atragantes con la información y la escupas sobre las hojas de papel de la carpeta. Mi trabajo no es ponerte obstáculos y dejarte solo o sola para ver si los podés esquivar o no y ahí “ponerte la nota”.

Lo repito, mi trabajo es enseñarte, darte herramientas para que puedas comprender una cantidad de información, la puedas asimilar, o sea, hacerla tuya, parte de tu vida, información que espero te sirva.

¿QUÉ SON LAS ESCUELAS DE REINGRESO?

Estamos en una Escuela de Reingreso, lo que significa que vos y tus compañeros y compañeras no han podido completar por alguna razón la cursada en un secundario tradicional. Estas escuelas se crearon con la conciencia de que no es un problema solamente tuyo. Las estadísticas muestran que una enorme cantidad de jóvenes en todo el país empiezan el secundario y no lo terminan. Antes de las Escuelas de Reingreso tenías que esperar hasta cumplir los 18 años para tener la segunda o tercer oportunidad de finalizar el secundario en un secundario para adultos.

Desde hace un tiempo en la Ciudad de Buenos Aires se fundaron escuelas como la nuestra para darte esa segunda oportunidad antes de los 18 años. Tenemos varias diferencias con respecto a los secundarios tradicionales que vas a ir conociendo realmente a medida que avances en la cursada.

Entre otras, sabés que nuestra escuela tiene

Ø  una duración estimada de 4 años en lugar de los 5 años del secundario tradicional;

Ø  una cantidad mucho menor de materias, cinco por año además de dos años de inglés y uno de informática;

Ø  no es necesario aprobar el total de las materias para pasar de curso, la rematriculación es automática si el o la estudiante aprobó al menos una materia

Ø  se pasa de nivel por materias, quedando para ser recursadas las materias que no se aprobaron, o sea, que en nuestra escuela no existe la posibilidad de “repetir el año”;

Ø  las materias que quedaron también tienen trayectos más cortos, como por ejemplo HISTORIA que tradicionalmente se cursa en 5 años y que en nuestra escuela a quedado reducida a tres años

Ø  en lugar de dividir la cursada en períodos de tres meses (los famosos trimestres de la secundaría tradicional) en nuestra escuela los dividimos en dos períodos de cuatro meses llamados cuatrimestres.

Entre las novedades que se incorporaron en las Escuelas de Reingreso algunas ya se están implementando en los secundarios tradicionales, con lo que seguramente ya conocés el sistema del Profesor o Profesora Tutor o Tutora. Cada estudiante cuenta con la posibilidad de que un profesor o una profesora de la escuela lo o la ayude con todas las dificultades, obstáculos o problemas que tenga durante la cursada.

En nuestras escuelas los y las docentes que te dan clase también dictan clases de apoyo, lo que quiere decir que llegado el caso de que durante la cursada haya algún tema que no hayas comprendido del todo bien o que por algún motivo te perdiste, lo puedas recuperar o volver a estudiarlo con tu docente o algún docente de la escuela sin necesidad de tener que contratar profesores particulares.

En resumen, estas Escuelas fueron diseñadas pensando en darte todas las facilidades para que esta vez sí puedas terminar tus estudios secundarios.

HORARIOS

Los estudiantes de 2do. Año 1ra. División como vos van a cursar HISTORIA 2 los días

Lunes de 17:10 a 17:50,

Miércoles de 16:25 a 17:50

y Jueves de 15:45 a 16:25

y podrán acceder a clases de apoyo de la materia, con el mismo docente (o sea yo) los

Martes de 13:30 a 15:30

o los Jueves de 16:25 a 17:05.

Como te habrás dado cuenta, en los horarios de apoyo tenés otras materias. Lo que hacemos es ponernos de acuerdo con tus profes y tu tutor o tutora en qué días podes asistir a apoyo. Sería bueno que agendes estos horarios y los tengas en cuenta mucho antes de los exámenes que te toquen.

PRESENTISMO

En nuestras escuelas el presentismo, o sea, la cantidad de días que venís a clase, es una parte central del proyecto. Consideramos que cualquier estudiante que asista a la mayoría de las clases estará realmente más preparado para aprender, comprender y aprobar que aquél o aquélla que no lo hicieren. Por eso es un requisito para aprobar e incluso para rendir la materia el asistir por lo menos al 75% del total de clases dictadas por cada profesor en cada materia. Y ojo, que no es como en los otros secundarios en los que se toma el presente al comienzo de la jornada y eso vale para todo el resto. En nuestra escuela, cada profesor o profesora toma lista en su materia. Esto significa que si te acostumbrás a llegar tarde no vas a poder aprobar las materias de los primeros turnos y que si se te hace costumbre retirarte antes tampoco vas a poder aprobar las materias de los últimos turnos.

Es por eso que en esta materia este profe va a tomar en cuenta el presentismo como parte de la calificación diaria, cuatrimestral y anual. Esto quiere decir que va importar en “la nota” la cantidad de veces que asististe a clase, bajando tu promedio si faltás mucho y subiendo tu promedio si venís seguido. Para eso tomamos en cuenta una tabla en la que se asigna una calificación a cada porcentaje de asistencia. El porcentaje de asistencia es la cantidad de presentes que tenés comparada con la cantidad de clases totales que se dictaron. Así:

Entre 0 y 20 % de presentismo equivale a 1

Entre el 21 y 30 % de presentismo equivale a 2

Entre 31 y 40 % de presentismo equivale a 3

Entre 41 y 55 % de presentismo equivale a 4

Entre 56 y 75 % de presentismo equivale a 5

Entre 75 y 80 % de presentismo equivale a 6

Entre 81 y 85 % de presentismo equivale a 7

Entre 86 y 90 % de presentismo equivale a 8

Entre 91 y 95 % de presentismo equivale a 9

Entre 96 y 100 % de presentismo equivale a 10

CRITERIOS DE TRABAJO Y EVALUACIÓN

En esta materia intentamos hacer un trabajo práctico por semana. La gran mayoría van a ser leyendo y analizando textos porque creo que la práctica permanente del análisis de textos es la herramienta más importante que podés llevarte del secundario para cualquier actividad en tu vida. También crearemos y analizaremos mapas, imágenes, películas y todo lo que nos sirva para comprender mejor los contenidos.

Cada trabajo práctico se evalúa con una nota donde lo que importa es que todas las consignas estén resueltas y que se respete la prolijidad de la presentación. También se tendrá en cuenta la fecha de entrega.

La experiencia nos dice que muchos estudiantes pierden el hilo por diferentes razones. Pues bien, los trabajos prácticos pueden entregarse en cualquier momento del cuatrimestre (obviamente no recibirán la misma nota quienes entreguen en el plazo previsto por el docente que quienes lo entreguen dos o tres meses después). Mientras el trabajo no ha sido entregado la nota correspondiente es 1 (uno). Cuando el trabajo es entregado después de la fecha de entrega pero completo y prolijo la nota se cambia por un 6 (seis). Por mucho que una o uno se atrase siempre hay tiempo para ponerse al día y es mejor promediar un 6 que un 1. Para aprobar la materia es necesario tener todos los trabajos prácticos hechos, entregados y corregidos.

No tomaremos “pruebas” en el sentido tradicional, tomaremos dos evaluaciones escritas, una conocida como “a libro abierto” y una tradicional. A mediados del cuatrimestre tomaremos una evaluación usando los trabajos prácticos trabajados en clase para relacionarlos entre sí. De esta manera estaremos re-elaborando los contenidos aprendidos de una nueva forma (seguramente completando mapas conceptuales o tablas comparativas, otras herramientas de aprendizaje que te serán sumamente útiles). Esta evaluación sirve para que las y los estudiantes que se retrasaron puedan ponerse al día y para que las y los que están al día fijen los contenidos ya vistos y puedan corregir errores de interpretación.

Recién después de esta evaluación a libro abierto tomaremos una evaluación tradicional, es decir, con preguntas sin libro abierto. Las preguntas y consignas de esta evaluación serán similares a las que ya trabajamos en los trabajos prácticos y la evaluación a libro abierto, y tiene como objetivo ver qué contenidos pudimos asimilar y cuáles no.

De esta forma las evaluaciones son lo que deben ser, actividades que nos sirven para seguir asimilando y comprendiendo los contenidos y no obstáculos difíciles para hacer tropezar al estudiante.

Finalmente tendremos en cuenta la participación en clase. Para evaluar la participación me parece fundamental, en primer lugar, el respeto entre los y las estudiantes y entre el y la estudiante y el docente y preceptor o preceptora. Este docente no va a aceptar, permitir ni dejar pasar ningún tipo de falta de respeto u ofensa, ya sea verbal, psicológica o física por parte de ningún integrante del aula contra ningún otro.

En particular considero faltas gravísimas las agresiones contra las compañeras mujeres por su condición de género, contra cualquier estudiante por su origen, lugar de vivienda o condición social y las agresiones a cualquier estudiante por sus elecciones sexuales. No importa si el estudiante o la estudiante agredidos “se dejan” o “no dicen nada” o incluso si “participan” de la agresión tomándosela a broma.

La agresión no debe existir, porque para poder enseñar y aprender es necesario que logramos un clima de trabajo y comunicación respetuoso, solidario y afectivo. No significa que debemos convertirnos en amigos ni nada, pero sí merecernos respeto, solidaridad y afecto como lo tendríamos por cualquier ser humano.

Venimos de barrios hostiles, de una sociedad en descomposición que nos obliga a la competencia salvaje, al sálvese quien pueda, muchos de nosotros y nosotras somos víctimas permanentes de agresiones de todo tipo. Pues bien, el aula es nuestro refugio, es el lugar donde tenemos que protegernos y generar otro tipo de vínculos, de relaciones, un mundo donde nosotros y nosotras podemos y debemos cuidarnos y protegernos.

Así, quien maltrate de alguna forma a cualquier integrante del aula o de la escuela, además de ser sancionado según los reglamentos de convivencia de la institución, tendrá una calificación de 1 (uno), 2 (dos) o 3 (tres), INSUFICIENTE. También será evaluado con 1, 2 o 3 el o la estudiante que impida de cualquier forma el normal funcionamiento de la clase.

Pero la participación también evalúa la forma en que el o la estudiante trabajan todos los días en el aula. Este docente promueve la participación permanente y cotidiana de los y las estudiantes, lo que significa, preguntar, responder, opinar, debatir, contradecir, trabajar en la actividad propuesta, ayudar a sus compañeros o compañeras. Participar no significa contestar exactamente lo que se pregunta.

Lo importante es trabajar, intentarlo, meterse y comprometerse con la actividad sin temor a equivocarse. Para poder aprender es absolutamente imprescindible equivocarse. El error es la mejor prueba de lo que uno o una entiende y de lo que no se entiende. Sólo así se puede saber qué se sabe y qué no se sabe, y por lo tanto qué hay que corregir y qué no.

Así, los y las estudiantes que respeten, sean solidarios y participen en el trabajo cotidiano serán calificados como APROBADO, con notas de 6 (seis) o 7 (siete) si cumplieron con lo mínimo que se pidió; DISTINGUIDO, con notas entre 8 (ocho) y 9 (nueve) si además de cumplir con lo mínimo se esforzaron para mostrar más y EXCELENTE con nota de 10 (diez) si lo hicieron de forma excelente; quienes no lleguen a un mínimo de cumplimiento pero tampoco caigan en agresiones o en el boicot deliberado serán calificados como DESAPROBADOS con notas de 4 (cuatro) o 5 (cinco).

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN (LA NOTA)

La nota o calificación depende de una decisión de cada estudiante y está basada no tanto en sus aciertos o errores sino en su intención de esforzarse y trabajar.

Estoy convencido que la nota de calificación de cada estudiante debe ser el reflejo del trabajo y el comportamiento de ese estudiante durante la cursada. Yo intento que esa nota sea lo más objetiva posible porque considero que cada estudiante tiene derecho a que la calificación de su trabajo no dependa de la subjetividad del docente a cargo.

Es decir, me propongo y te propongo que borremos de nuestras clases y de nuestra relación la idea nefasta de “me tiene de punto” o que no aprobás porque “se la agarró conmigo”. Espero que nuestra relación sea lo mejor posible, y para que eso sea así, este profe nunca te va a “poner nota”, al contrario, este docente va a intentar todo el tiempo escribir la calificación que refleje tu trabajo en clase y no la opinión personal que este docente tenga de vos. Así, quiero que entiendas que no tenés que agradecerme si la nota es buena ni enojarte conmigo cuando te parece mala. Yo no pongo nota, el que se pone la nota sos vos, con tu trabajo.

De la misma manera, te aclaro desde ahora que estoy absolutamente en contra del concepto “regalar nota”. Si yo “regalase nota” a alguien estoy subestimando a esa persona, la estoy insultando. Dar una calificación que es más alta que el trabajo y el esfuerzo mostrados por el o la estudiante significa creer que esa estudiante o ese estudiante no pueden alcanzar esa nota por sí mismos. Yo creo que vos sos tan capaz como cualquier otra persona de alcanzar las notas que vos te propongas, por lo tanto nadie te tiene que regalar nada.

Por eso, la calificación final de esta materia se va a componer del promedio de dos (2) notas cuatrimestrales, una al final del primer cuatrimestre, que en nuestra escuela es en diciembre y una segunda nota en el segundo cuatrimestre, que en nuestra escuela es en el mes de julio. Cada nota cuatrimestral se va a formar con un promedio de tres notas: la suma de todos los trabajos prácticos (TP) realizados en el cuatrimestre, la suma de las evaluaciones escritas (EE) de cada cuatrimestre y una nota de participación (PP), en la que se tiene en cuenta el comportamiento y el presentismo.

La materia se aprueba cuando a lo largo de todo el año se ha sostenido un 75% de asistencia a clase y un promedio entre los dos cuatrimestres igual o superior a 6 (seis). Quienes no alcancen esa nota pero no bajen de un promedio de 4 (cuatro) o 5 (cinco) y alcancen el 75% de presentismo pueden participar del primer período de orientación y examen en junio mientras que quienes hayan obtenido una nota final inferior a 4 (cuatro) podrán participar de los exámenes del segundo período de orientación y examen en agosto.

Las y los estudiantes que son madres y padres participan de un régimen especial de cursada con criterios diferentes de presentismo para favorecer la cursada del secundario y no perjudicar la crianza de sus hijos o hijas. Del mismo modo, quienes estén afectados por enfermedades especiales, adicciones o quienes trabajen serán considerados especialmente en los criterios de trabajo y evaluación que determine cada caso después de llegar a un acuerdo con el docente y el tutor o tutora.

CRONOGRAMA

Antes de terminar es muy importante que adelantemos el cronograma general de trabajo en nuestra materia.

Es muy importante que aprendas y te acostumbres a organizar tu tiempo de cursada en lo cotidiano, semana a semana y mes a mes, de forma tal que puedas planificar lo mejor posible tu estudio dentro del conjunto de actividades de tu vida. Lamentablemente no contamos con una Libreta de Calificaciones diaria que permita volcar el rendimiento de los y las estudiantes durante todos los días. O sea que no vas a poder tener un registro cotidiano de tu rendimiento. Sin embargo, a mediados de cada cuatrimestre se te informará en qué estado estás con una nota orientadora, o sea, una nota que te dice dónde estás parado o parada para que puedas saber si estás bien encaminada o encaminado o si tenés que corregir tu trabajo. La nota orientadora sirve para eso, para orientar, no se promedia con la nota final del cuatrimestre, lo que quiere decir que quien creyó que por tener una orientadora alta ya no debe seguir trabajando al mismo ritmo puede cerrar el cuatrimestre desaprobando; o al revés, quien obtuvo una nota orientadora baja puede revertir su forma de trabajar y cerrar el cuatrimestre aprobando.

Como es la primera vez que trabajaremos juntos y venimos de experiencias educativas y personales muy diferentes, el primer mes nos dedicaremos a atravesar un período llamado de DIAGNÓSTICO: nuestro trabajo estará orientado a conocernos, evaluar qué cosas ya sabés y qué cosas te parecen muy desconocidas, saber con qué herramientas contamos y arrancar todos y todas más o menos del mismo lugar, lo que se dice nivelarnos.

Durante el período de diagnóstico evaluaremos todo eso y, de paso, empezaremos a practicar muy despacio la forma de trabajar que tendremos durante el año, por lo que realizaremos al menos 3 (tres) trabajos prácticos, cada uno con su calificación.

CONTRATO

En estas primeras páginas traté de acercarte por escrito y con la mayor claridad que hoy soy capaz de transmitir, los criterios más básicos y elementales de trabajo y evaluación en nuestra materia. No son un capricho arbitrario, son el resultado de la experiencia de trabajo concreta en este curso durante los últimos cinco años.

Pero nadie es perfecto y no soy tan obtuso para pensar que esta propuesta de trabajo es definitiva. Por eso te propongo lo siguiente, que lo leas con atención, subrayes aquello que no entiendas, lo que no estás de acuerdo o lo que te pareció importante y puedas contarnos tu opinión en clase. Así podemos entre todas y todos ponernos de acuerdo en estos criterios básicos de trabajo. También es importante que los familiares o personas que están a cargo de tu educación, o sea, quienes son responsables por ley de que finalices tus estudios secundarios hasta que cumplas los 18 años, conozcan este texto y den su opinión. Así, todos y todas formaremos un verdadero equipo que se pone de acuerdo en reglas básicas y evitamos la angustia de no saber cómo voy a trabajar o cómo voy a ser evaluado; evitamos conflictos innecesarios y liquidamos bien tempranito las dudas que puedan surgir.

En el fondo te estoy proponiendo una especie de “contrato pedagógico”, o sea, un acuerdo, un compromiso entre vos y yo y entre tus compañeros y compañeras y yo, para intentar generar el mejor clima de trabajo posible y así lograr mejor nuestro objetivo principal, que aprendas herramientas de estudio, conceptos y todo tipo de contenidos que puedas incorporar a tu vida presente o futura.

Te recomiendo que guardes estas páginas como las primeras de una serie de trabajos en un lugar particular de tu carpeta o cuaderno, donde decidas que vas a colocar todos tus trabajos de la misma materia. De esta forma, cada vez que te olvides algo que discutimos ahora o cada vez que tengamos un problema podemos volver al “contrato” y clarificarlo.

Finalmente, sepamos que nadie es perfecto y que cualquiera de las cosas escritas en estas páginas pueden ser modificadas por motivos que desconocemos. Lo importante es que cualquier modificación deberá ser avisada, también de forma escrita y con su respectiva justificación.

Ahora sí, muchas gracias por haber prestado atención, espero ansiosamente tu opinión y te deseo lo mejor para la cursada que comenzamos.

MATERIALES

Estas páginas y todos los materiales que vamos a usar en la cursada estarán a disposición de las y los estudiantes, sus familiares y quienes los necesiten en formato digital en el blog llamado http: profegrandecobián.blogspot.com.ar para quienes quieran tener acceso de forma personal y más económica o bien en la fotocopiadora de la escuela, para quienes quieran acceder al material impreso de forma más rápida.

De esta manera intentamos que las y los estudiantes cuenten con materiales de estudio personalizados, o sea, escritos pensando en ellos y ellas, en su nivel y sus necesidades. Y también intentamos que esos materiales estén a su disposición de la forma más económica y accesible que podemos ofrecer.